中文环境下的英语启蒙误区

从我发现《不能错过的英语启蒙》这本书，我已经把它推荐给很多朋友了。理由很简单，文章举了很多的例子来说明事实，并且通过国外教育与我国教育实际状况进行对比分析，更重要的是本书对phonics这种教学方法进行了详细的讲解，简单明了，给新手家长和作为英语启蒙阶段的老师们引入了有效的新理念，赞一个。
重看了几遍，喜欢里面的写文章的思路，结合自己学习以及教授的经验，想谈谈在中文环境下英语启蒙的误区：

一、英语启蒙早有用吗？
        近年来，家长对于孩子的英语教育越来越重视了，英语启蒙呈现低龄化，但是也同样很多人包括身边的同事，觉得孩子连母语都没学好的时候就学习英语，很容易混淆以至于两者都没有学好。
启蒙关键在于听力辨音能力的培养，而这能力会随年龄增长而退化。另外很重要的一点是，孩子的语言学习具有敏感期和沉默期。3-5岁是语言学习的敏感期，在这个阶段我们能做的是在关键的时候给孩子引导输入大量好的英语语言积累，让孩子提升对语言的敏感度，加快语言的学习。而所好的语言积累，就是《不能错过的英语启蒙》提到的好资源。
        好资源：1. 主题符合孩子兴趣，难度符合孩子的水平；
        2. 孩子喜欢的、原汁原味、符合儿童认知特点的资源。
       在这个过程中，如果孩子出现了语言沉默期，我们要耐心地等待，因为每个人的语言沉默期都不一样，年龄不确定，时间长度不确定。有的孩子时间长一点，有的就短一点。不着急，等孩子积累够了，孩子就突破语言沉默期了。语言的学习要以兴趣为主，快乐学习，甚至玩中学，避免急功近利，尤其是对于我们的孩子来说，年龄小，一定要以鼓励为主，迎难而上，争取突破语言沉默期。

二、背音标？抠单词？死记硬背句型？

我毕业后就在一所机构里教授phonics，让我大开眼界，原来英语还能那么好玩那么容易学，这跟phonics授课分不开。
        Phonics，通俗来说就像拼音一样拼读单词，最终达到的目的是见词能读，听音能写。看起来很理想的学习或者教学状态是能够通过letter name和letter sound完成的。只要掌握了字母以及字母组合相对应的发音，以及那常见的sight word（高频词），学生基本能做到见词能读，更重要的是phonics少了一个步骤，不用记音标，通过音标来翻译怎么读。
        启蒙阶段，主要是熟悉英语的韵律节奏，培养孩子对英语的感知和语感。单词重要，句子也重要，但是最最重要的是通过大量语言场景的积累以及情境的对应，让孩子慢慢滴敢于开口说，用正确的韵律表达自己。记得熟能生巧哦！

三、英文输出的误区

不得不提《不能错过的英语启蒙》提到的误区，我也踩过！我对“听英语的同时就要孩子跟读”和“要求孩子像背古诗一样背英语”感触特别大，因为这两点经常在我们的课堂出现。每周每个班的节数不多，课堂时间紧凑，每节课也有相对应的教学内容，对于被要求出好成绩作为考核指标的我们很为难，我一直在寻找一些办法让学生玩中学，乐中习得英语知识，但是一到考试，就硬性要求要背一些单词或者短语诸如此类的，就不得不退一步了，也要求学生应试起来。
        但是大环境并不能代表一切，在应试过程中，要想更好地启蒙孩子英语，方法还是很多，如多花心思创造情境等，只是需要不断尝试，毕竟孩子是不断学习成长的独立生命个体，因材施教太重要了。

总而言之，大环境是中文模式，我们尽可能创造多一些原汁原味的环境让孩子乐学好学，兴趣为导向，因材施教，做位有智慧的家长或者老师。